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完善认知结构 提升数学素养 ——探析思维导图在小学数学复习中的应用best365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证

发布时间:2019-10-29 15:12:43 文章来源:SCIbest365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证网 我要评论














SCIbest365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证(www.scipaper.net):

摘要:数学是一门抽象性与逻辑性较强的课程,想要从根本上提高学生复习的质量与效果,小学数学教师就需要在课前生成思维导图,课中完善思维导图,课后再创思维导图,以完善学生的认知结构,让其能尽快理清不同章节知识点之间的联系,尽快消化所学知识,并在练习的过程中能够做到举一反三、触类旁通,从而不断提高学生的数学素养。

关键词:小学数学;数学素养;思维导图;数学复习

? ? ? ?思维导图主要指的是模拟人脑的神经网络所形成的视觉化、形象化认知结构,此种复习模式的主要特点在于图文并茂,学生在复习的过程中可以一目了然,并在最短的时间内理清不同知识点之间的区别与联系,同时,思维导图还能提高学生的抽象思维能力,是记忆、思考的良好思维工具,从而促进其复习效果的不断提高[1]。小学数学教师在教学复习过程中可以引导学生构建思维导图,帮助其尽快完善知识结构体系,在提高复习效率的基础上进一步提升数学素养。

一、课前生成思维导图

(一)教师准备


? ? ? ? 复习课本身就是对以往所学知识进行回顾分析,在加深印象的基础上灵活掌握相关知识点,并在做题过程中学会学以致用、举一反三,想要提供思维导图来提高复习的质量与效果,教师则必须要做好课前准备[2]。首先,分组合作是提高教学效率的一种常见模式,教师需要对学生进行分组,以便于学生在复习过程中相互交流与帮助。其次,教师需要吃透复习内容,深入掌握不同知识点之间的联系与区别,并复习任务与要求。最后,教师需要对学生绘制的思维导图进行修改与完善,并用红笔标出错误知识或事实,从而帮助学生理清知识结构与脉络。

(二)学生准备

? ? ? ?学生领取到教师布置的复习任务后,便立即进行分组,并通过小组合作交流的形式来回顾学习过的知识与内容,并将所学知识点进行整理分析。随后,学生则根据教师要求联想思维导图,构建知识网络,试图找到不同知识点之间的区别与联系,并生成一幅联合思维导图。以“多边形面积”这部分内容为例。学生对知识进行梳理、分析、重构之后,便会形成思维导图。

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二、课中完善思维导图

(一)说图


? ? ? ?上课之时,教师先让组长分别上台展示小组制作的思维导图,并详细讲述思维导图的设计思路、制作想法以及知识梳理见解,???? 教师在这个过程中也必须要认真倾听学生的设计想法,以便后续能为思维导图的完善提供一些更为具体的建议。在说图的过程中,学生们实现知识的交流与共享,这对于其开阔视野、拓展思维具有重要的意义。

(二)评图

? ? ? ? 待说图环节结束以后, 教师可利用多媒体放大展示每一小组的思维导图,让学生对该思维导图进行评价与分析,并提出具体的完善建议。此时,学生便会从既有的知识点出发来对知识点进行梳理、分析,如若教师发现存在不完善或不到位的地方,可给予适当的提示,以便学生能及时获得启发与感悟,从而使得复习做到全面而准确。我们会发现,经过评论分析之后,学生们对这个部分的知识点已经有了较为清晰的认识,其已经懂得如何下手对思维导图进行补充与完善。

(三)改图

? ? ? ? 通过说图与评图之后,学生对思维导图的具体修改方案已经有了一定的想法,教师可以让其先内部对思维导图进行修正或完善,使得教材中的知识点都能在思维导图中得到清晰的体现[3]。值得注意的是,学生在修改思维导图的过程中,需要用不同颜色的笔进行修改,以便其清晰了解相关知识点修改前后之间的差异,并意识到自己在架构知识点的时候存在哪些缺陷与问题,从而更好地理清知识点,构建知识网络。经过精心细致的修改,一张内容紧凑、图像丰富的单元知识思维导图便生成了。

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三、课后再创思维导图

? ? ? ? 课堂复习结束之后,学生对思维导图的设计已经有了更为深刻的理解与认识,为了进一步巩固其思维导图设计效果,教师可以再布置一道作业,要求学生以“梯形”为主题再设计一张思维导图。有了之前的设计经验,学生进行再设计的时候便轻松了许多,并懂得从不同的角度来展开设计,例如将梯形内容拓展至平行四边形、三角形等内容,不同章节、不同教材的知识点便串联起来。

? ? ? ? ? 总而言之,思维导图在小学数学复习中具有极高的运用价值,不仅能帮助学生理清思路,还能帮助其建构知识网络,从而使得学生对相关知识点有更为清晰的理解与认识。与单一的文字说明相比,思维导图具有清晰化与可视化等优点,虽然学生在复习初期难以深入感受到思维导图的作用,但随着应用的不断深入,学生的知识整合能力、逻辑分析能力在思维导图的影响下得到了进一步的提高,认知结构、数学素养也得到了相应的完善与提升。

参考文献:

[1]蒋璐.利用“思维导图”提高小学数学复习实效的教学策略[J].数学学习与研究,2015(18):113.
[2]李保伟.有效备课“四部曲”——“思维导图”在小学数学备课中的应用[J].江西教育,2016(17):21.
[3]干国华.思维导图在小学数学复习课中的应用探析——以“多边形面积的整理和复习”为例[J].新课程研究(下旬刊),2017(5):83.


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