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小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究best365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证

发布时间:2019-10-30 14:21:34 文章来源:SCIbest365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证网 我要评论














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摘要:当前我国部分小学英语阅读教学过于重视词汇与语法教学,忽略对学生阅读文本能力的引导,导致学生阅读积极性较低,难以提高阅读效率。阅读课的最终目的是开拓学生英语学习视野,拓展知识面,提高学生的英语综合素养。但由于受到传统教学理念的束缚,大部分教师并未有效创新课堂教学模式。文章基于此背景分析了小学高年级英语阅读教学的有效策略,以期提高学生的英语阅读兴趣,提高阅读教学实效性。

关键词:新课程标准;小学英语;阅读教学;学习兴趣;教学效率

? ? ? ? 结合新课程标准要求开展小学英语教学,教师应当引导学生借助图文读懂简单的故事或小短文,通过课上与课后阅读的有效结合,提高学生的阅读能力。在英语阅读教学过程中,教师应当根据学生的心理特点以及课程标准要求,构建符合学生语言认知规律的阅读教学内容。在教学过程中,首先要设计高效的教学活动,鼓励学生深入分析文本内容,拓宽学生英语学习知识面,增强学生对于文本知识的理解与应用,切实提高学生的语言应用能力与思维水平。

一、设置阅读关键问题,提高学生猜想能力

? ? ? ? 小学阶段英语教学只是要求学生读懂简单的读物并写物,难度较低,但是初始阶段学生是否能够掌握阅读方法,是否能够养成行为习惯却是极为重要的。在新课程标准下开展小学英语教学,教师应当引导学生先通过文本的题目与图示、上下文大体意思与构词法进行分析,逐步培养学生猜测生词的能力,引导学生掌握对关键词的辨别能力。例如在学生阅读时应当重视what,where,who,when,how,why等关键词,逐步引导学生养成良好的阅读习惯,掌握阅读方法,切实提高阅读水平。

二、拓展英语课外阅读,提高学生阅读兴趣

? ? ? ? ?小学英语阅读教学不仅包括课堂,也包括课外,通过课内外的有效结合,助力拓展学生的英语阅读积累量。虽然课堂阅读教学能够提高学生的阅读能力,但只凭课堂上的教学时间远远不够,难以帮助学生养成良好的习惯。此时就应当充分发挥课外阅读的补充作用,正如着名教育学家苏霍姆林斯基说过的,给学生选择合适的课外读物是教育者十分重要的任务。所以在教学时,教师也应当鼓励高年级学生自主选择英语课外读物,教师也可以推荐英语报刊或者书籍,鼓励学生在互联网上进行阅读。由于当前英语绘本更加多元,也极为普遍地存在于小学英语阅读教学中,英语绘本具有故事性与生活性、直观性、趣味性等特点,深受学生的喜爱,学生读完喜欢的英语绘本后,教师可以要求学生制作英语读书摘要,在读书摘要上写出自己最喜欢的部分,然后根据图画的特点画出最感兴趣的部分,使学生领会阅读的乐趣,逐步提高学生的阅读能力。例如:It was a Cold,Dark Night,The Helper Bird此类绘本深受学生的喜爱,教师可以为学生提供展示课外阅读的平台,例如可以通过举办story telling,one minute speech等各类形式,鼓励学生把课外阅读的技巧应用于课堂中,切实提高学生的阅读兴趣和信心。

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三、制作思维导图,提高学生总结归纳能力

? ? ? ?在阅读教学过程中,教师应当帮助学生理清文章的脉络,提高学生的总结与归纳能力。教师应当充分发挥自身的引导与组织作用,在教学过程中可以运用思维导图进行教学,例如学习“Study tour”这节知识点,教师可以应用思维导图,将旅游计划清晰地罗列出来,使学生一目了然,有助于培养学生的归纳能力,切实做到学以致用。

四、转换文本形式,确保阅读更加有效

? ? ? ? 英语文本教学有多种方式,例如可以采用对话教学,或是说明教学、文本介绍与故事讲解等,教师应当根据学生的兴趣爱好有效转换文本形式,对文本内容进行重构,使学生融会贯通,切实激发学生的英语应用能力。例如学习《狼来了》这篇文章时,由于故事内容较为抽象,教师可以将抽象的英语语言转化为学生的生活用语,引导学生根据对童话故事进行英文故事重构,根据文章中的语言进行再次加工,转化为学生自己的语言。在此基础上,鼓励学生以小组对话的形式进行角色表演,使学生能够充分发挥想象力,与其他学生进行交流与沟通。学生在角色扮演过程中能够很好地掌握故事内涵,教师也能够根据学生的表现情况,有针对性地创设教学方案,使学生爱上阅读课堂。

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? ? ? ? ?综上所述,在新课程标准下开展小学英语阅读教学,教师应当充分重视学生的课堂主体地位,根据学生的阅读需求及兴趣爱好,有针对性地加以引导和帮助,通过设置关键性问题开启猜想模式,提高学生的阅读理解能力。同时,要引导学生养成课外阅读习惯,加强课上与课下阅读的有效结合,有助于拓展学生的阅读技巧。在具体教学过程中,可根据学生的认知规律进一步转换文本形式,使其阅读效率更高。

参考文献:

[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育,2016(14).
[2]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京:高等教育出版社,2016.
[3]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语,2017(50).
[4]苗芳.感受阅读魅力,构建高质量课堂[J].教学管理与教育研究,2018(17).

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