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小学科学户外探究活动现状及优化策略浅析best365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证

发布时间:2019-10-30 14:37:15 文章来源:SCIbest365娱乐_best365正版网址_best365身份证无法验证网 我要评论














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摘要:在小学科学教学中,户外探索活动是教学中的重要组成部分。丰富的科学户外探究活动不仅能激发学生的参与兴趣,还能让他们在积极思考和探索中加深对科学知识的理解和掌握。在探索活动中,学生的思维得到发展,实现了对科学知识由表及里的认知,并在发现问题、解决问题的过程中深化对知识的认识,使小学科学户外探究活动取得良好的效果。

关键词:小学科学;户外活动;主动性;思考能力

? ? ? ? 在小学科学户外探究活动中,教师要深入分析和思考教材内容,选择明确的户外探究主题,让学生在探究活动中发挥主动性,通过思考拓宽思维面,从活动中获得新发现,加深他们对科学知识的理解和掌握。在户外探究活动中,教师要关注每个个体,加强对他们的引导,在科学探究活动中培养他们的探索精神和思考精神,使他们能够高效完成探究活动,促进科学综合素质的提高。

一、小学科学户外探究活动的现状分析

? ? ? ? 教师在设计小学科学户外教学时采用了创新的观念,使小学科学教学取得了一定的进步和发展,但在户外探究活动中还存在一些问题。这些问题导致科学探究活动不能获得预期的效果,影响了学生科学综合能力的发展。

(一)探索主题不明确

? ? ? ? 进行小学科学户外探究活动时,教师让学生进行自主探究,但未确定明确的探索主题。学生没有探索方向作为指导,导致探索活动不能促进学生知识的深化,趋于形式化。

(二)学生缺乏问题意识

? ? ? ? 进行小学科学户外探究活动时,学生缺乏问题意识,只按教师规定的探究步骤进行探索,遇到不理解的探究内容时不求甚解,导致探究活动不能真正促进学生科学综合能力的发展。

(三)忽视学生的个体差异

? ? ? ? 进行小学科学户外探究活动时,教师根据教学内容和教学目标设计探究活动的内容,忽视了学生的个体差异。一些科学综合能力较好的学生能够完成探究活动,学习中等和学习能力较差的学生常遇到解决不了的问题,影响他们的探究积极性。

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(四)缺乏实验意识

? ? ? ? 在科学探究活动中,学生缺乏自己动手进行实验操作的意识,只想等着教师的指导。即便进行了实验,由于没掌握科学的实验操作方法,很难获得正确的实验结果,不能发挥实验对探究活动的作用,使科学户外探究活动不能顺利进行。

二、小学科学户外探究活动优化策略

? ? ? ? ? ?在小学科学教学中,教师在设计户外探究活动时,要根据教学内容确定活动主题,让学生在进行科学探索时有明确的方向,能在已有的科学知识中进行思考和实验操作,在自主探索中发现问题、解决问题,让他们对知识的理解从表面化向深刻化过渡,提高科学户外探索的有效性。

(一)确定明确的户外探究活动主题

? ? ? ? 在进行科学探索时,教师要根据教学内容确定明确的户外探究活动主题,让学生在探究主题的指导下有明确的探究方向,积极主动地探究,加深对科学知识的理解,提高科学探究能力。

(二)培养学生大胆质疑的能力

? ? ? ? 在建立已有知识和新知识之间的联系时,学生由于思维矛盾会产生疑问,解决疑问的过程也是他们探究的过程。在小学科学户外活动探究中,学生提出为什么的时候就是他们进行科学探索的开始。教师要给学生自主的探索空间,培养他们的质疑能力,让他们在发现问题、解决问题的过程中加深对科学知识的理解,顺利完成探究活动。

(三)根据学生的差异开展分层教学

? ? ? ? 在设计小学科学户外探究活动时,教师要考虑学生的个体差异,采用分层教学的方式给学生设计不同的探究活动目标,让学生都能在已有科学知识的基础上进行探究,在积极思考中完成探究任务,从活动中获得成功的体验,激发他们学习科学知识的积极性,实现户外探究活动对学生的促进作用。

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(四)培养学生用实验探索的精神

? ? ? ? ?在小学科学教学中,实验操作是学生进行科学探究的主要方式。在科学户外探究活动中,教师要引导学生用实验操作进行探究,在掌握科学知识本质的基础上动手操作,在操作中促进思维的发展,从而顺利完成实验操作活动,培养科学探索精神。例如,在教学“材料在水中的沉浮”时,可以让学生利用实验来判断哪种材料在水中可以漂浮,哪种材料在水中会下沉,哪种材料在水中先浮后沉。学生找到了材质不用的铁钉、海绵、泡沫板、小石子、棉花等,通过实验检测材料的物理性质,在观察和比较中发现材料不同的物理特性,促进了知识的深化。

? ? ? ? 综上所述,小学科学户外探究活动的形式多种多样,教师要根据小学科学教学内容精心设计探究活动,激发学生探究的主动性,让他们在积极探索中掌握科学知识,加深对科学知识的认知。在户外探究活动中,教师要加强对学生的指导,使他们在探究活动中能深入思考,在多样化的探究活动中发挥创新思维,培养他们的科学探索精神,促进他们科学综合素质的提高。

参考文献:

[1]杨海丰.小学科学课程资源整合与教学探究[J].中国校外教育,2015(13).
[2]陈明真,白宏锋.浅谈小学科学课标中科学素养与创新的关系[J].科学大众(科学教育),2018(10).

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